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EL USO DE RECURSOS MATERIALES COMO ELEMENTO EN LA GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES.

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Recursos materiales: Vivimos inmersos en una aldea global y cableada y somos, como dice Chomsky, un rebaño desconcertado; vivimos a una velocidad de vértigo y nuestra  capacidad de sosiego para pensar se diluye entre los innumerables microchis del  ocio que alguien nos ofrece en dosis adecuadas con el fin de hacernos seres  inadecuados. Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que sólo unos  pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los demás no podemos  intervenir sino como meros espectadores.

No se pretende dar una visión apocalíptica, pero sí queremos reflexionar y  preguntarnos sobre algunas cuestiones que afectan directamente al ámbito  educativo. Ya es clásica la anécdota que se suele contar sobre la hipotética visita  de un romano, sí un romano de la época de Cesar, a nuestros días en la que  seguramente se quedaría aturdido ante cosas desconocidas para él; pero no le  ocurriría lo mismo si el romano en cuestión visitara una escuela, se encontraría en  un medio conocido. La anécdota un tanto exagerada revela el anquilosamiento de  algunos aspectos del sistema educativo. Posiblemente donde más se note este  anquilosamiento sea precisamente en uno de los elementos del currículum como es  el de los materiales didácticos.

En los albores del siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos de  aprendizaje está en soporte de papel. El libro y, sobre todo, el libro de texto es el  material didáctico por excelencia. Esto mismo afirma Parcerisa (1996,35):

Los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy especial los  llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares con una incidencia  cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumnado dentro de cada aula.

Quizá el término que encontramos más veces definido sea el de materiales;  así, por ejemplo, Zabala (1990) define los materiales curriculares como: Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza.

A. San Martín (1991) en su definición apela tanto a aspectos de contenido  como a los propios medios como objeto y la capacidad de éstos para reconstruir el conocimiento, y entiende por materiales. Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en Isidro Moreno Herrero, 2004 3 estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento aportando  significaciones parciales de los conceptos curriculares.

En cuanto al concepto de recurso, en general se se ha entendido éste como el uso de todo tipo de materiales didácticos.  Una definición clásica la encontramos en Mattos (1963) para el que recursos didácticos son:  Los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos.

Ambientes de aprendizaje

 Es de gran importancia saber que un ambiente de aprendizaje es concebido como un espacio en el que se instauran dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio-afectivas, múltiples relaciones e interacciones en el entorno y se cuenta con la infraestructura necesaria para el logro de propósitos culturales de la propuesta educativa (Duarte, 2003).

Para que exista un ambiente es necesario que el conocimiento de toda la sociedad educativa  sea el acercamiento e interacción  de unos hacia otros, ofreciendo escenarios para que  de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintas expectativas e intereses orientadas hacia diferentes actividades lúdicas que propicien, la libertad de hacer y trabajar en espacios individuales y colectivos.

Para llevar a cabo los procesos de aprendizaje-enseñanza también cabe destacar un ambiente de aprendizaje centrado en el conocimiento de acuerdo con Bransford nos did                                                                                                                              ce: Los ambientes centrados en el conocimiento también se enfocan en los tipos de información y de actividades que ayudan al estudiante a desarrollar una comprensión de las disciplinas, este enfoque requiere un examen crítico del currículo existente. (Bransford, 2007).

Eneida Karem Alvarado Bautista :)