Proyecto corregido :)

EL USO DE RECURSOS MATERIALES COMO ELEMENTO EN LA GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES.

DESCRIPCIÓN DEL TEMA

En la escuela primaria Profe. Manuel Hinojosa Giles, en el 2° “B”, no existe el uso de diferentes recursos didácticos, sólo son utilizadas las fotocopias lo cual a los niños se les hace tedioso, aburrido y cotidiano trabajar con este recurso.

El objetivo principal de esta investigación es será conocer el impacto que tienen otros recursos de apoyo en la creación de ambientes de aprendizajes dentro del aula, y conocer la influencia y el papel que tienen estos en el proceso de aprendizaje-enseñanza de los alumnos.

¿Cómo contribuyen los recursos didácticos en la creación de ambientes de aprendizaje en los alumnos del 2° grupo “B” en la escuela primaria Profe. Manuel Hinojosa Giles?

 Delimitación del tema:

Espacial o geográfica: La investigación se llevará a cabo en el 2° grupo “B” de la escuela primaria Profe. Manuel Hinojosa Giles, ubicada en Izcalli III municipio de Metepec, Estado de México.

Temporal: Se aplicará durante el quinto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

1.      ¿Qué son los recursos didácticos?

2.      ¿Cómo es concebido un ambiente de aprendizaje?

3.      ¿Cuáles son las características psicológicas y cognitivas de los niños de 2° grupo “B” de la escuela Primaria Profe. Manuel Hinojosa Giles?

4.      ¿Cómo impacta el uso de recursos materiales en los alumnos?

5.      ¿Cómo contribuyen los recursos materiales en la creación de ambientes de aprendizaje?

Objetivo general:

·         Conocer  y analiza los recursos didácticos que favorecen la creación de ambientes de aprendizaje.

·         Proponer recursos didácticos que contribuyen a la creación de ambientes de aprendizaje para mejorar el proceso de aprendizaje-enseñanza de los alumnos.

Objetivos específicos:

·         Conocer el impacto que tienen los recursos materiales en la creación de ambientes de aprendizaje.

·         Identificar los recursos materiales que les gustan a los niños de acuerdo a sus características psicológicas y cognitivas.

·         Conocer recursos didácticos que pueden ser utilizados en el aula.

Viabilidad:

Esta investigación se realizara en la escuela primaria Profe. Manuel Hinojosa Giles, en el 2° grupo “B”, los recursos materiales que se necesitaran será diversos, también participaran alumnos de la institución, profesora para que el objetivo de esta investigación pueda ser alcanzado satisfactoriamente.

 Eneida Karem Alvarado Bautista.

Escala likert :)

Escuela Normal No. 1 de Toluca

Licenciatura en Educación Primaria

¡Hola! Quisiera que me ayudaras contestando unas preguntas, que están relacionadas con todos los materiales que utilizamos a lo largo de estas dos semanas en las clases, quisiera conocer tu opinión a cerca de lo que te parecieron los materiales en esta jornada.

Por favor sé sincero, no te preocupes la encuesta no llevará tu nombre, todas las respuestas son correctas.

Nombre de la escuela:___________________________________________________________

Grado:___________     Grupo:________      Edad:_____________      Hombre:____    Mujer:_____

Recuerda solo puedes elegir un opción.

Ítem		No es importante	De poca importancia	Importante	Muy importante
1	Los materiales que usamos te ayudan a aprender.
2	El uso de materiales en la clase.
3	Compartir los materiales con tus compañeros.
4	El ambiente en tu salón cambia con el uso de materiales.
5	Los videos son importantes en tu educación.
6	Te gusta trabajar con material como (memorama, lotería…)
7	Las imágenes son atractivas para ti.
8	Es importante jugar aprendiendo para ti
9	Los experimentos te llaman la atención.
10	Cuando contestas el libro de texto es significativo.
11	La buena relación con tu maestra.
12	La cordial relación con tus compañeros.
13	Oportunidad de hablar con tus compañeros sobre los temas.
14	Un ambiente organizado, y ordenado.
15	Ser participe de un equipo.

Eneida Karem Alvarado Bautista.

CUESTIONARIOS CARLOS GUTIERREZ RIOS

https://drive.google.com/file/d/0B4mnvHzZUn-0U0NLc3JnVV9JV1U/view?usp=sharing

Método cualitativo y cuantitativo Carlos Gutiérrez Ríos

https://drive.google.com/file/d/0B4mnvHzZUn-0allUMnRDcmN4c28/view?usp=sharing

Proyecto (Cuestionario y escala) Blanca

https://drive.google.com/file/d/0B4mnvHzZUn-0amJIdDdScFpNcXM/view?usp=sharing

Cuestionario
Yennyfer Romero Ramírez
https://drive.google.com/file/d/0B4mnvHzZUn-0LWwzYTlIWFhEMkk/view?usp=sharing

Proyecto de Investigación (corrección)
Yennyfer Romero Ramírez

Las actividades innovadoras para la incentivación de los alumnos y lograr aprendizajes significativos.

https://drive.google.com/file/d/0B4mnvHzZUn-0MHNENEJHTkRrUkk/view?usp=sharing

Escala de Likert (el cuestionario corregido que es escala)
Yennyfer Romero Ramírez


https://drive.google.com/file/d/0B4mnvHzZUn-0aEZxTXppbjNSU1k/view?usp=sharing

cuestionario

Cuestionario:

1.      ¿Con qué recursos materiales te gusta trabajar?

2.      ¿Crees que con los videos aprendes más fácil?

3.      ¿Las imágenes te ayudan a aprender mejor?

4.      ¿Te gusta cantar durante las clases?

5.      ¿Cuándo contestas tu libro de texto, es interesante para ti?

6.      ¿Qué actividad te gusta hacer más mientras aprendes?

a)    Ver videos

b)    Ver imágenes.

c)    Hacer experimentos.

d)    Contestas libro de texto.

7.      De acuerdo a tu respuesta anterior, explica por qué te gusta ese recurso:

8.      ¿Te gusta jugar mientras aprendes?

9.      ¿Cuándo tomas nota es aburrido para ti?

10. ¿Te gusta como trabajamos durante las clases?

11. ¡¿Qué te gustaría que agregáramos en las clases?

1 12. ¿Te gusta trabajar en equipo?

1 13. ¿Te gusta participar en clase?

114. ¿Cómo es la relación con tus compañeros?

115. ¿Cómo es la relación con tu maestra?

Eneida Karem Alvarado Bautista :)

variables! :)

EL USO DE RECURSOS MATERIALES COMO ELEMENTO EN LA GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES.

Variables:

Recursos materiales: Vivimos inmersos en una aldea global y cableada y somos, como dice Chomsky, un rebaño desconcertado; vivimos a una velocidad de vértigo y nuestra  capacidad de sosiego para pensar se diluye entre los innumerables microchis del  ocio que alguien nos ofrece en dosis adecuadas con el fin de hacernos seres  inadecuados. Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que sólo unos  pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los demás no podemos  intervenir sino como meros espectadores.

No se pretende dar una visión apocalíptica, pero sí queremos reflexionar y  preguntarnos sobre algunas cuestiones que afectan directamente al ámbito  educativo. Ya es clásica la anécdota que se suele contar sobre la hipotética visita  de un romano, sí un romano de la época de Cesar, a nuestros días en la que  seguramente se quedaría aturdido ante cosas desconocidas para él; pero no le  ocurriría lo mismo si el romano en cuestión visitara una escuela, se encontraría en  un medio conocido. La anécdota un tanto exagerada revela el anquilosamiento de  algunos aspectos del sistema educativo. Posiblemente donde más se note este  anquilosamiento sea precisamente en uno de los elementos del currículum como es  el de los materiales didácticos.

En los albores del siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos de  aprendizaje está en soporte de papel. El libro y, sobre todo, el libro de texto es el  material didáctico por excelencia. Esto mismo afirma Parcerisa (1996,35):

Los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy especial los  llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares con una incidencia  cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumnado dentro de cada aula.

Quizá el término que encontramos más veces definido sea el de materiales;  así, por ejemplo, Zabala (1990) define los materiales curriculares como: Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza.

A. San Martín (1991) en su definición apela tanto a aspectos de contenido  como a los propios medios como objeto y la capacidad de éstos para reconstruir el conocimiento, y entiende por materiales. Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en Isidro Moreno Herrero, 2004 3 estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento aportando  significaciones parciales de los conceptos curriculares.

En cuanto al concepto de recurso, en general se se ha entendido éste como el uso de todo tipo de materiales didácticos.  Una definición clásica la encontramos en Mattos (1963) para el que recursos didácticos son:  Los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos.

Ambientes de aprendizaje

 Es de gran importancia saber que un ambiente de aprendizaje es concebido como un espacio en el que se instauran dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio-afectivas, múltiples relaciones e interacciones en el entorno y se cuenta con la infraestructura necesaria para el logro de propósitos culturales de la propuesta educativa (Duarte, 2003).

Para que exista un ambiente es necesario que el conocimiento de toda la sociedad educativa  sea el acercamiento e interacción  de unos hacia otros, ofreciendo escenarios para que  de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintas expectativas e intereses orientadas hacia diferentes actividades lúdicas que propicien, la libertad de hacer y trabajar en espacios individuales y colectivos.

Para llevar a cabo los procesos de aprendizaje-enseñanza también cabe destacar un ambiente de aprendizaje centrado en el conocimiento de acuerdo con Bransford nos did                                                                                                                              ce: Los ambientes centrados en el conocimiento también se enfocan en los tipos de información y de actividades que ayudan al estudiante a desarrollar una comprensión de las disciplinas, este enfoque requiere un examen crítico del currículo existente. (Bransford, 2007).

Eneida Karem Alvarado Bautista :)

Cuadro comparativo

ENFOQUE CUALITATIVO

ENFOQUE CUANTITATIVO

Describe cualidades de un fenómeno, busca entendimiento sobre él. Es inductiva. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones. De aquí, que lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es sólo un aspecto), sino que lo implica e integra, especialmente donde sea importante. Lo esencial de toda investigación: Toda investigación, de cualquier enfoque que sea (cualitativo o cuantitativo), tiene dos centros básicos de actividad. Partiendo del hecho que el investigador desea alcanzar unos objetivos, –que, a veces, están orientados hacia la solución de un problema–, los dos centros fundamentales de actividad consisten en: recoger toda la información necesaria y suficiente para alcanzar esos objetivos, o solucionar ese problema, y estructurar esa información en un todo coherente y lógico, es decir, ideando una estructura lógica, un modelo o una teoría que integre esa información Conceptos Fundamentales. El enfoque cualitativo de investigación es, por su propia naturaleza, dialéctico y sistémico. Estos dos presupuestos, epistemológico y ontológico, conviene hacerlos explícitos, en todo proyecto o desarrollo de investigación, por medio de un breve “marco epistemológico”, para evitar los frecuentes malentendidos en los evaluadores de los mismos. En las investigaciones cualitativas se fijan unos objetivos a lograr: algunos son generales y otros específicos, pero todos deben ser relevantes para las personas interesadas en la investigación. A veces, es preferible fijar sólo objetivos generales, y determinar los específicos durante la marcha, para no buscar metas que quizá resulten triviales o imposibles. El objetivo puede ser muy preciso.

Recoge y analiza datos sobre variables. Objetivo: estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos. Técnicas de análisis: descriptivo, exploratorio, inferencial invariado, inferencial multivariado, modelización y contrastación. Tipos: ·         Experimentales: el investigador tiene control de la variable independiente. ·         Cuasi experimental: diseños que carecen de azar en la formación de los grupos. ·         Investigación no experimental: El investigador no tiene control de la variable independiente. Características: 1.       Esta basada en la inducción probabilística de positivismo lógico. 2.       Medición penetrante y controlada. 3.       Objetiva. 4.       Inferencias más allá de los datos. 5.       Confirmatoria, inferencial y deductiva. 6.       Orientada al resultado. 7.       Datos sólidos y repetibles. 8.       Generalizable, particularista y con una realidad estática. La investigación o metodología cuantitativa es el procedimiento de decisión que pretende decir, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística. Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el problema, en qué dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos: ·         Su naturaleza es descriptiva. ·         Permite al investigador “predecir” el comportamiento del consumidor.

Eneida Karem Alvarado Bautista :)